Nauczyciele przedszkola prowadz\u0105 prac\u0119 dydaktyczno-wychowawcz\u0105 i opieku\u0144cz\u0105 zgodnie z obowi\u0105zuj\u0105c\u0105 now\u0105 podstaw\u0105 programow\u0105 wychowania przedszkolnego, okre\u015blon\u0105 przez Ministra Edukacji Narodowej.<\/p>\n\n\n\n
Zaj\u0119cia w przedszkolu<\/strong><\/p>\n\n\n\n 1. Zaj\u0119cia programowe w zakresie podstawy programowej wychowania przedszkolnego zatwierdzonej przez MEN realizowane s\u0105 bezp\u0142atnie w wymiarze 5 godzin dziennie. S\u0105 to codzienne zabawy i zaj\u0119cia edukacyjne z poszczeg\u00f3lnych obszar\u00f3w edukacji przedszkolnej prowadzone przez nauczycieli przedszkola: Na \u017cyczenie rodzic\u00f3w organizowane s\u0105 r\u00f3wnie\u017c zaj\u0119cia z religii.<\/p>\n\n\n\n REJESTR\u00a0 PROGRAM\u00d3W\u00a0 DOPUSZCZONYCH\u00a0 DO\u00a0 U\u017bYTKU<\/strong> w Przedszkolu\u00a0 Publicznym Nr 15 w Radomiu<\/strong> <\/p>\n\n\n\n 2. Zaj\u0119cia dodatkowe prowadzone przez nauczycieli przedszkola w ramach godzin odp\u0142atnych (bez dodatkowych op\u0142at): w ka\u017cdej grupie przedszkolnej nauczyciele ustalaj\u0105c spos\u00f3b zagospodarowania godzin odp\u0142atnych z uwzgl\u0119dnieniem potrzeb i mo\u017cliwo\u015bci wychowank\u00f3w organizuj\u0105 r\u00f3\u017cnorodne zabawy i zaj\u0119cia rozwijaj\u0105ce zainteresowania i uzdolnienia: muzyczne i taneczne, ruchowe i integruj\u0105ce grup\u0119 (KLANZA), plastyczno-konstrukcyjne, tw\u00f3rcze, w tym teatralne, zabawy dydaktyczne, w tym: matematyczne, logiczne i badawcze, rozwijaj\u0105ce mow\u0119, w tym logopedyczne, przygotowuj\u0105ce do nauki szkolnej, w tym: grafomotoryczne i wczesnego czytania relaksacyjno-wyciszaj\u0105ce, z uwzgl\u0119dnieniem metod obni\u017cenia i redukowania l\u0119k\u00f3w oraz napi\u0119\u0107 u dzieci, przygotowanie dzieci do udzia\u0142u w przedszkolnych oraz lokalnych imprezach sportowych, artystycznych i okoliczno\u015bciowych.<\/p>\n\n\n\n Bezp\u0142atne zaj\u0119cia dodatkowe prowadzone przez nauczycieli poszczeg\u00f3lnych oddzia\u0142\u00f3w w czasie godzin odp\u0142atnych, organizowane w ramach program\u00f3w opracowanych przez nauczycieli poszerzaj\u0105cych podstaw\u0119 programow\u0105, dobierane z uwzgl\u0119dnieniem potrzeb i mo\u017cliwo\u015bci rozwojowych wychowank\u00f3w, w tym uzdolnie\u0144 <\/strong> 1. Zabawy i ta\u0144ce integracyjne – \u0107wicz\u0105ce uzyskiwanie bezpo\u015bredniego kontaktu z w\u0142asnymi uczuciami oraz do\u015bwiadczanie obecno\u015bci innych cz\u0142onk\u00f3w grupy, roz\u0142adowanie napi\u0119\u0107, stres\u00f3w, nawi\u0105zanie kontaktu z innymi dzie\u0107mi, poczucie bezpiecze\u0144stwa, wyzwolenie aktywno\u015bci tw\u00f3rczej, poznanie mo\u017cliwo\u015bci ruchowych w\u0142asnego cia\u0142a.<\/p>\n\n\n\n 2. Zabawy manipulacyjno – konstrukcyjne – budowanie z klock\u00f3w, tworzenie ciekawych kompozycji, np. dywanu z li\u015bci, nawlekanie koralik\u00f3w, formowanie z plasteliny, masy solnej, wydzieranki, wyklejanki, wycinanki, zabawy szablonami, malowanie farbami, kredkami, konstruowanie z patyczk\u00f3w, przewlekanki.<\/p>\n\n\n\n 3. Zabawy dydaktyczne – zaj\u0119cia maj\u0105ce na celu kszta\u0142cenie i przy\u015bpieszanie rozwoju umiej\u0119tno\u015bci porozumiewania si\u0119 4. Zabawy wspomagaj\u0105ce rozw\u00f3j mowy i my\u015blenia – klasyfikowanie przedmiot\u00f3w ( klock\u00f3w, kredek, nitek itp.) wed\u0142ug wielko\u015bci, porz\u0105dkowanie przedmiot\u00f3w wed\u0142ug kszta\u0142tu, ci\u0119\u017caru i rodzaju materia\u0142u; budowanie i rysowanie na polecenie, nawlekanie korali wed\u0142ug wzoru, klasyfikowanie obrazk\u00f3w i przedmiot\u00f3w w zale\u017cno\u015bci od ich przeznaczenia i poj\u0119cia nadrz\u0119dnego, dobieranie obrazk\u00f3w przedstawiaj\u0105cych pokrewne przedmioty (np. ig\u0142a – naparstek, n\u00f3\u017c – widelec, rower – ko\u0142o), znajdowanie przedmiotu, kt\u00f3ry nie pasuje, dostrzeganie elementu brakuj\u0105cego, uzupe\u0142nianie obrazk\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n 5. Zabawy integracyjne z wykorzystaniem chusty animacyjnej KLANZA – zabawy u\u0142atwiaj\u0105ce wzajemne poznanie 6. Zabawy plastyczne – stosowanie r\u00f3\u017cnych technik plastycznych: kola\u017c, malowanki, odbijanki, wyklejanki, wydzieranki, origami.<\/p>\n\n\n\n 7. Zabawy zespo\u0142owej profilaktyki logopedycznej – kszta\u0142towanie i rozw\u00f3j mowy poprzez doskonalenie wymowy, wzbogacanie s\u0142ownictwa, uczenie prawid\u0142owego stosowania zasad gramatycznych, w\u0142a\u015bciwego pos\u0142ugiwania si\u0119 melodi\u0105, akcentem i rytmem mowy: zabawy ortofoniczne, artykulacyjne, s\u0142uchowe, rymowanki, wyliczanki, \u0107wiczenia mi\u0119\u015bni narz\u0105d\u00f3w artykulacyjnych: otwieranie, zamykanie ust, pokazywanie i chowanie j\u0119zyka, dotykanie j\u0119zykiem k\u0105cik\u00f3w ust, oblizywanie wargi g\u00f3rnej i dolnej, dotykanie j\u0119zykiem z\u0119b\u00f3w g\u00f3rnych i dolnych, malowanie z\u0105bk\u00f3w, malowanie podniebienia g\u00f3rnego, m\u00f3wienie \u201eaaa” z szeroko rozpostartymi ramionami, m\u00f3wienie \u201emmmm” 8. Eksperymenty przyrodnicze – prowadzenie zabaw badawczych wdra\u017caj\u0105cych do budzenia i aktywizowania ciekawo\u015bci oraz aktywno\u015bci poznawczej dziecka; rozwijaj\u0105ce zainteresowania techniczne i przyrodnicze; daj\u0105ce mo\u017cliwo\u015b\u0107 stawiania i rozwi\u0105zywania problem\u00f3w oraz dostrzegania zwi\u0105zk\u00f3w mi\u0119dzy przyczyn\u0105, a skutkiem; poznania prostych zjawisk przyrodniczo-fizycznych poprzez przeprowadzanie prostych do\u015bwiadcze\u0144; odkrywania pi\u0119kna i z\u0142o\u017cono\u015bci \u015brodowiska przyrodniczego, a tak\u017ce inicjowania samodzielnych dzia\u0142a\u0144 dzieci w naturalnym \u015brodowisku: poznawanie \u015bwiata barw, zabawy z powietrzem, zabawy z magnesami, tajemnice wody, zabawy z cieniem, zabawy z ruchem, zjawiska przyrodnicze.<\/p>\n\n\n\n 9. Zabawy wspomagaj\u0105ce rozw\u00f3j spo\u0142eczno – emocjonalny – zabawy kszta\u0142tuj\u0105ce: r\u00f3\u017cne sposoby radzenia sobie 10. Zabawy ruchowe z wykorzystaniem element\u00f3w metody Ruchu Rozwijaj\u0105cego W. Sherborne, C. Orffa – ruch prowadz\u0105cy do poznania w\u0142asnego cia\u0142a, ruch prowadz\u0105cy do wsp\u00f3\u0142dzia\u0142ania w grupie, ruch kreatywny ( spontaniczny 11. Zabawy matematyczne np. wg prof. E. Gruszczyk \u2013 Kolczy\u0144skiej – kszta\u0142tuj\u0105ce poj\u0119cia matematyczne, pomagaj\u0105ce dzieciom w zdobywaniu do\u015bwiadcze\u0144 w zakresie dzia\u0142a\u0144 matematycznych, \u0107wicz\u0105ce technik\u0119 rachunkow\u0105, umo\u017cliwiaj\u0105ce zrozumienie trudnych poj\u0119\u0107 matematycznych, pozwalaj\u0105ce na samodzielne wyci\u0105ganie wniosk\u00f3w 12. Rozwijanie wczesnego czytania wg propozycji dr Ireny Majchrzak \u201eNazywanie \u015bwiata\u201d – dziecko od samego pocz\u0105tku wchodzi w \u015bwiat pisma jako w \u015bwiat znacze\u0144, a nie poszczeg\u00f3lnych liter. W swoich za\u0142o\u017ceniach koncepcja pomija prawie zupe\u0142nie analiz\u0119 i syntez\u0119 s\u0142uchow\u0105, a nowo\u015bci\u0105 jest to, \u017ce nauk\u0119 rozpoczyna od imienia, kt\u00f3re jest s\u0142owem \u201eotwieraj\u0105cym \u015bwiat pisma\u201d. Jest kluczem za pomoc\u0105 kt\u00f3rego dziecko mo\u017ce w spos\u00f3b dla siebie naj\u0142atwiejszy 13. Zabawy teatralne – wspieraj\u0105ce rozw\u00f3j intelektualny, pomagaj\u0105ce w kszta\u0142towaniu charakteru i osobowo\u015bci. Niepozorna zabawa wp\u0142ywa na roz\u0142adowywanie nagromadzonych emocji, przyswajanie postaw moralnych, a tak\u017ce \u0107wiczenie zmys\u0142u obserwacji i kszta\u0142towanie zainteresowa\u0144. Teatr \u0142\u0105czy w sobie wiele dziedzin tw\u00f3rczo\u015bci artystycznej: literatur\u0119, muzyk\u0119, taniec, ruch sceniczny i plastyk\u0119. Kontakt z nim ju\u017c od najm\u0142odszych lat pomaga rozwija\u0107 inteligencj\u0119 emocjonaln\u0105 dziecka.<\/p>\n\n\n\n 14. Zabawy taneczne \u2013 improwizacje przy r\u00f3\u017cnego rodzaju muzyce z p\u0142yt CD (klasycznej, wsp\u00f3\u0142czesnej, ludowej, instrumentalnej, rozrywkowej, itp.) – wprowadzenie w \u015bwiat ta\u0144ca poprzez zabaw\u0119, ta\u0144ce w kole i proste uk\u0142ady taneczne. Animacje integracyjne i improwizacyjne z wykorzystaniem rekwizyt\u00f3w tj. m.in. chusta animacyjna, pi\u0142ki, pompony, obr\u0119cze, itp.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nauczyciele przedszkola prowadz\u0105 prac\u0119 dydaktyczno-wychowawcz\u0105 i opieku\u0144cz\u0105 zgodnie z obowi\u0105zuj\u0105c\u0105 now\u0105 podstaw\u0105 programow\u0105 wychowania przedszkolnego, okre\u015blon\u0105 przez Ministra Edukacji Narodowej. Zaj\u0119cia w przedszkolu 1. Zaj\u0119cia […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"yoast_head":"\n
umuzykalnienie i ruch przy muzyce,rozwijanie mowy i my\u015blenia, w tym profilaktyka logopedyczna,kszta\u0142cenie poj\u0119\u0107 matematycznych,nauka j\u0119zyka angielskiego,poznawanie przyrody,dzia\u0142alno\u015b\u0107 plastyczno-konstrukcyjna i teatralna,rozwijanie sprawno\u015bci ruchowej i wychowanie zdrowotne,doskonalenie umiej\u0119tno\u015bci spo\u0142ecznych, komunikacyjnych i samoobs\u0142ugowych,codzienny pobyt na powietrzu (minimum 60 min.): spacery, wycieczki oraz obserwacje przyrodnicze lub zabawy w ogrodzie przedszkolnym,codzienne zabawy podejmowane z inicjatywy dzieci (minimum 60 min): tematyczne, konstrukcyjne, manipulacyjne, badawcze, tw\u00f3rcze<\/p>\n\n\n\nNazwa programu<\/strong><\/td> Autor, zesp\u00f3\u0142 autorski<\/strong><\/td> Przeznaczenie<\/strong><\/td><\/tr> Program wychowania przedszkolnego <\/td> Dorota Kossakowska, wydawnictwo Podr\u0119cznikarnia<\/td> Dzieci 3-6-letnie<\/td><\/tr> MOJA MA\u0141A OJCZYZNA-program edukacji regionalnej Ziemi radomskiej przeznaczony dla dzieci w wieku przedszkolnym<\/td> Nauczyciele: B.Grz\u0105dziela, S.W\u00f3towicz<\/td> Dzieci 3-6-letnie<\/td><\/tr> Ruch to zdrowie ka\u017cdy przedszkolak Ci to powie- aerobik dzieci\u0119cy, innowacja pedagogiczna<\/td> Nauczyciel: R.Molga, M.Grzyb<\/td> Dzieci 3-6-letnie<\/td><\/tr> LUBIMY CZYTA\u0106 \u2013program czytelniczy dla dzieci w wieku przedszkolnym<\/td> Nauczyciele: M. Kisiel, K. Szkodna M. Wi\u015bniewska, M. Drab<\/td> Dzieci 5-6-letnie<\/td><\/tr> MALI BADACZE, czyli jak budzi\u0107 ciekawo\u015b\u0107 \u015bwiata u dzieci- rozwijanie tw\u00f3rczych postaw dziecka, talent\u00f3w i zainteresowa\u0144 poprzez zabawy badawcze i eksperymentowanie<\/td> Nauczyciele: M. Kisiel, M. Husar-Jarosiewicz, B. Nowocie\u0144, P. Piwo\u0144ska<\/td> Dzieci 3-6-letnie<\/td><\/tr> Program zaj\u0119\u0107 rozwojowych \u201eSensozabawy z wykorzystaniem sensoplastyki\u201d<\/td> Nauczyciel: K. Krajewska<\/td> Dzieci 3-6-letnie<\/td><\/tr> Program edukacji sportowej \u201eRuch to rado\u015b\u0107 i zdrowie…”<\/td> Nauczyciel: M. Wi\u015bniewska<\/td> Dzieci 3-6-letnie<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
i zainteresowa\u0144 dzieci:<\/strong><\/p>\n\n\n\n
z otoczeniem, ugruntowywanie poj\u0119\u0107, utrwalanie wiadomo\u015bci uzyskanych drog\u0105 w\u0142asnych do\u015bwiadcze\u0144 w toku zabaw
i zaj\u0119\u0107, \u0107wiczenie funkcji umys\u0142owych i rozwijanie uzdolnie\u0144.<\/p>\n\n\n\n
i integruj\u0105ce grup\u0119 – umo\u017cliwiaj\u0105 zapami\u0119tanie imion i wymian\u0119 podstawowych informacji o sobie; zabawy \u0107wicz\u0105ce wsp\u00f3\u0142dzia\u0142anie; zabawy \u0107wicz\u0105ce refleks i spostrzegawczo\u015b\u0107; zabawy \u0107wicz\u0105ce zwinno\u015b\u0107 i zr\u0119czno\u015b\u0107; zabawy oparte na zaufaniu do grupy; zabawy wprowadzaj\u0105ce odpr\u0119\u017cenie i relaks; zabawy \u0107wicz\u0105ce sprawno\u015b\u0107 manualn\u0105; zabawy \u0107wicz\u0105ce umiej\u0119tno\u015b\u0107 rozpoznawania kolor\u00f3w; gry ucz\u0105ce zasad i ich przestrzegania; zabawy przy muzyce.<\/p>\n\n\n\n
z wykonywaniem wolnych, mi\u0119kkich ruch\u00f3w, \u0107wiczenia oddechowe np. z wykorzystaniem pi\u0142eczek, pi\u00f3rek lusterek, s\u0142omek.<\/p>\n\n\n\n
w sytuacjach dla niego trudnych, postawy zwi\u0105zane z pe\u0142nieniem r\u00f3l spo\u0142ecznych, kt\u00f3re dziecko aktualnie pe\u0142ni, uczenie nowych sposob\u00f3w rozwi\u0105zywania napi\u0119\u0107 i konflikt\u00f3w, pomoc w przyswajaniu norm i zasad post\u0119powania, akceptowanych spo\u0142ecznie, wdra\u017canie do przechodzenia od emocji s\u0142abo u\u015bwiadomionych do \u015bwiadomej kontroli, kszta\u0142towanie wyra\u017cania w\u0142asnych emocji w r\u00f3\u017cnych formach aktywno\u015bci.<\/p>\n\n\n\n
i swobodny). Gra na instrumentach, ruch przy muzyce, tworzenie muzyki, \u015bpiew, s\u0142uchanie muzyki.<\/p>\n\n\n\n
z prze\u017cywanych sytuacji.<\/p>\n\n\n\n
i najbardziej naturalny odkry\u0107 alfabetyczn\u0105 struktur\u0119 pisma, czyli reakcj\u0119 znaczeniow\u0105 mi\u0119dzy wyrazem napisanym
a s\u0142owem m\u00f3wionym oraz reakcj\u0119 brzmieniow\u0105 mi\u0119dzy liter\u0105 a fonemem.<\/p>\n\n\n\n